Aquí va un resumen de todo lo aprendido en el curso REA para AICLE.
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http://www.utellstory.com/viewstory/view/b337dbb2ee59d0cc328ec50568f10ee2
viernes, 12 de diciembre de 2014
Proyecto final
Aquí va un resumen de todo lo aprendido en el curso REA para AICLE.
http://www.utellstory.com/viewstory/view/b337dbb2ee59d0cc328ec50568f10ee2
jueves, 11 de diciembre de 2014
Ecosystems- CLIL Unit
ECOSYSTEMS
This unit has been created following the CLIL methodology and is conceived for being applied in 2nd course of ESO for the subject of Natural Science.
Learning outcomes:
The learning outcomes of this unit are both related to Natural Sciences concepts and to the English language competences.
The learning outcomes refering to Natural Science are :
1. To
analyse the components of ecosystems: the biocenosis and the biotope.
2. To
distinguish between ecological niches and habitats
3. To
learn about food chains and how to represent them
4. To
recognise the main factors which influence terrestrial and aquatic
ecosystems.
5. To
learn about the major terrestrial and aquatic ecosystems.
The language content includes useful expressions, as the folllowing:
Expressing contrast: They share
the same habitat, but have different ecological niches.
Reporting facts: Coral reefs
are usually found near the coast.
Making impersonal statements: These
ecosystems are found in standing water.
Defining: Terrestrial
ecosystems are ecosystems where organisms can live on land.
Referring
to quantity: Abundant rainfall, scant precipitation, little food,
etc.
Methodology:
The methodology developed in this unit will be a CLIL methodology. That means that every activity will be preceed or followed by extra ressources, aimed to serve as anchoring ressources which will help the student to assimilate the content.
This unit is conceived to be developed in 10 sessions. The
development of the lesson includes a part where the teacher shows the
new content and new vocabulary to the students using different
resources and anchoring activities (videos, flascards, pictures,
diagrams). The teacher can use the presentations as a lesson guide,
and make the students participate actively through the explanation.
(Brainstorming, asking for exemples..)
After that, the student will develop the content using the new vocabulary and concepts through different activities, always guided by anchoring activities and examples. These activities will be done in groups or in pairs, in order to develop communication and organisational skills, and also individually, in order to assimilate effectively the new knowledge. Some of these activities are tasks where the students have to use Internet and their digital competences to create their answers.The student will collect their knowledeges in his notebook, and it will include a glossary or vocabulary list of the unit. The teacher will help the student to elaborate his glossary listing the new vocabulary in a clear way (using the blakboard, flashcards or whorksheets, for example).
After that, the student will develop the content using the new vocabulary and concepts through different activities, always guided by anchoring activities and examples. These activities will be done in groups or in pairs, in order to develop communication and organisational skills, and also individually, in order to assimilate effectively the new knowledge. Some of these activities are tasks where the students have to use Internet and their digital competences to create their answers.The student will collect their knowledeges in his notebook, and it will include a glossary or vocabulary list of the unit. The teacher will help the student to elaborate his glossary listing the new vocabulary in a clear way (using the blakboard, flashcards or whorksheets, for example).
Activities:
The main thread of the unit will be given by two presentations, which will include the links to the different web ressources and online tasks.The links to these presentations are:
https://docs.google.com/presentation/d/1ox1526mjRR2uX3E4YyNKR9ZXLa1Elk8IQiydfK_ijXU/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/presentation/d/1I3yKld5w7DMgTBuc6gQSuvZgVWjaDhQi1IVbHeLgYtY/edit?usp=sharing
- Activity 1: What are ecosystems? Discussion, videos and definition
- Activity 2: Biocenosis or biotope? Definitions, vídeo, classifying pictures
- Activity 3: Analyzing an ecosystem: Interactive activity.
- Activity 4: Terrestrial ecosystems. Which factors influence in terrestrial ecosystems?. Discussion. Camparing pictures
- Activity 5: Biomes. Prezy pressentation. Flascards game: Identify the description with a biome.
- Activity 6: Aquatic ecosystems. Which abiotic factors influence in aquatic ecosystems. Discussion.
- Activity7: (Task) Webquest: Posidonia oceanica
- Activity 8: Ecosistems song: Listen, fill the gaps and sing it.
- Activity 9: Habitat and Ecological niche: Definitions and discussion
- Activity 10: (Task) What an animal!. Web research
- Activity 11: Trophic levels. Complete a c-map. Discussion. Interactive activity
- Activity 12: Draw a food web.
- Activity 13: Glossary with the terms of the unit
Evaluation criteria
Apart
from the specific criteria related to Natural Sciences and language competences, the student will have to be able to:
Work
in cooperative groups, use different language structures and new
vocabulary, use moodle, use text editig software (Openoffice writer),
use forum specific rules, make researches on the Internet.
Evaluation
instruments
Observation:
active participation, group cooperation, interest, attitude.
Rubrics:
The tasks will be evaluated using specific evaluation rubrics.
Test:
The students will pass a writen test at the end of the unit
Student's
notebook and worksheets: All
the written activities and the glossary will be reflected in the
notebook, and the worksheets collected in a folder.
jueves, 4 de diciembre de 2014
Objetivos de uso de los recursos educativos utilizados en la planificación de la unidad didáctica Ecosystems
La mayoría de los materiales son de elaboración propia, pero están elaborados principalmente a través de las aplicaciones de Google Drive, de manera que son recursos educativos abiertos para el uso libre de otros docentes. El enlace se podrá obtener desde mi blog personal y mis alumnos tendrán acceso a él a través desde el cuso específico creado para ellos en la plataforma Moodle. El resto de los REA son vídeos, imágenes, y actividades interactivas sacadas de Internet.
El hilo conductor de las actividades son presentaciones, las cuales permiten incorporar imágenes, y enlaces a vídeos, haciendo más fácil el apoyo visual, tan necesario para el andamiaje de unidades AICLE.
Cada nuevo concepto va acompañado de una imagen y/o un vídeo, una actividad interactiva, una presentación y, en algún caso, una definición corta o un mapa conceptual. Estos recursos servirán de andamiaje y facilitarán la comprensión de los conceptos estudiados. Los vídeos, adaptados a su nivel y competencia en L2 tendrán la doble función de introducir y definir el concepto y favorecer el desarrollo de la comprensión auditiva en L2. Cada definición llevará marcado en un color diferente los términos específicos de la unidad. Cada término nuevo se anotará para elaborar un glosario, así los alumnos enriquecerán su vocabulario en el tema. Todas las definiciones o explicaciones también se escribirán en el cuaderno del alumno
Asímismo, todo nuevo concepto irá acompañado, también, de preguntas cortas de razonamiento que los alumnos tendrán que discutir en parejas, primero, y luego a nivel grupal, para fomentar el uso oral de la lengua, y a la vez la elaboración de razonamientos abstractos y de relaciones entre los diferentes conceptos estudiados. Las respuestas tendrán que escribirse en el cuaderno para fijar las diferentes estructuras gramaticales trabajadas.
Una de las actividades consiste identificar varias definiciones (ya estudiadas), con el concepto que representa mediante tarjetas (flashcards). En este caso, algunas definiciones contienen vocabulario poco trabajado junto con otros términos más familiares para el alumno. El objetivo en este caso es el desarrollo de la comprensión lectora.
Otra de las actividades es la de rellenar los huecos en la letra de una canción sobre la unidad didáctica. El objetivo final no es sólo el de desarrollar la comprensión auditiva de la L2, sino que los alumnos aprendan y canten la canción, para trabajar su pronunciación en la lengua y reforzar los contenidos de la unidad.
Las tareas de la unidad están propuestas en forma de una Webquest y una búsqueda en Internet. Se les proporcionará a los alumnos enlaces a páginas web cuyo contenido y nivel de lengua está adaptado a su nivel. El objetivo de estas tareas es el de favorecer sus competencias digitales, de búsqueda en Internet en una lengua extranjera (L2), de selección de la información válida, de la elaboración de documentos de texto, y del uso de las plataformas educativas on line, como Moodle.
Plantilla de la planificación de mi unidad didáctica AICLE: Ecosystems
Aquí podeis consultar la plantilla de la programación de mi unidad didáctica en AICLE: Ecosystems. Esta unidad didáctica está diseñada para la asignatura de Natural Sciences de 2º de ESO, en lengua inglesa. En la misma plantilla se pueden consultar los enlaces a los recursos educativos abiertos empleados, así como al resto de materiales.
Espero que os sirva de mucha utilidad!
https://drive.google.com/file/d/0BxEHBREQlJMrbkNqNzNQX1VuelU/view?usp=sharing
martes, 11 de noviembre de 2014
Mi webmix para la unidad didáctica: Ecosystems
https://edu.symbaloo.com/shared/AAAAAcgTlRQAA41-4SYoxg==
Recursos de diferentes tipos (vídeos, flashcards, unidades didácticas...) que seguro podré incluir en la elaboración de mi unidad didáctica o me inspirarán para elaborar actividades propias.
Recursos de diferentes tipos (vídeos, flashcards, unidades didácticas...) que seguro podré incluir en la elaboración de mi unidad didáctica o me inspirarán para elaborar actividades propias.
Análisis de los aspectos metodológios AICLE
He escogido esta unidad didáctica para su análisis, porque seguramente utilizaré en mis clases muchos de los recusos que propone.
Esta unidad está planteada para ser desarrollada en su totalidad en inglés, de manera que lengua y contenido se relacionan en todo momento en la práctica. Además de ello, la unidad plantea diversas actividades en las que se trabaja el vocabulario específico del tema en las que el alumno ha de relacionar conceptos con definiciones. También se plantean numerosas actividades de desarrollo oral, en las que el alumno ha de utilizar expresiones propias del lenguaje descriptivo, y otras expresiones de uso común.
El uso de diferentes tipos de actividades ( orales, escritas, de audición, en grupo, individuales ...) refleja el buen uso de la metodología AICLE, ya que abordan los conceptos desde distintos medios, facilitando al alumno la asimilación de los contenidos, al tiempo que le obligan a hacer uso de la lengua tanto ora como escrita.
El hecho de proponer actividades experimentales, y tareas en grupo facilita la interacción de los alumnos y el desarrollo de las competencias lingüísticas, entre otras muchas ventajas. Además, cada actividad va precedida o acompañada de imágenes o textos, que sirven de andamiaje para elaborar el producto del alumno.
La unidad en su totalidad, presenta una secuencia y un formato atractivo para el alumno, y de fácil aplicación para el profesor.
viernes, 24 de octubre de 2014
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